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辛勤耕耘結碩果 銳意進取育人才

2015年度“課堂教學十佳教師”教學改革事跡簡介  

十佳老師之王玉龍老師

教育科學學院 王玉龍老師

教學感悟：教學既是科學也是藝術,，需要在探索中不斷前行

教學改革措施及效果：課程設計的總體思想以“培養(yǎng)應用型人才”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標為導向，以“以學為主”的教學設計思想為指導,，以學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)為中心,，并著眼于學生自主發(fā)展能力的形成，開展教學目標,、內(nèi)容,、策略、方法的總體設計,。

1.緊扣人才培養(yǎng)目標,，確立課程目標體系。以“應用型人才”培養(yǎng)目標為導向,，遵從服務人才培養(yǎng)目標,、兼顧教學對象特征、錘煉專業(yè)綜合素養(yǎng),、注重職業(yè)技能培養(yǎng),、著眼學生自主發(fā)展五項原則，開展課程教學目標設計。

2.圍繞課程教學目標,，構建課程教學內(nèi)容體系,。立足于課程目標的實現(xiàn)，并遵從教學內(nèi)容設計的科學性,、應用性,、基礎性、系統(tǒng)性,、前沿性等設計原則,，緊扣人才培養(yǎng)目標和社會需求、兼顧教學對象能力基礎和特征,、著眼學生知識體系的自主建構,、緊跟學科發(fā)展和科學研究進展，系統(tǒng)梳理課程教學內(nèi)容體系,。如在《計算機網(wǎng)絡》,、《知識管理》、《教育技術學研究法》課程中分別構建了基于問題邏輯的課程內(nèi)容體系,、基于應用需求的課程內(nèi)容體系及基于研究過程的課程內(nèi)容體系,。

3.依據(jù)課程內(nèi)容特點和學習者特征分析，創(chuàng)新教學手段與方法,。在教學方法,、活動的設計過程中，堅持服務于課程教學目標,、基于課程內(nèi)容性質(zhì),、依據(jù)學習風格分析、促進知識體系構建,、啟發(fā)學生獨立思考,、提升自主學習能力等六項原則。在《計算機網(wǎng)絡》課程教學中,，實施以問題為導向的“邏輯問題教學法”，開展“虛擬實驗與學生自帶設備（BYOD）相結合”的實驗教學模式探索,，并開展了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐,；在《教育技術學研究方法》課程中，開展“任務驅(qū)動的案例教學法”,；在《知識管理》課程中,，實施“基于實名社區(qū)的研究性學習”。

4.著眼學生自主發(fā)展能力培養(yǎng),，改革考核方式,。在實施評價的過程中，始終堅持過程性、多元性,、多樣性,、差異性的價值取向，強化過程監(jiān)控,，吸引學生積極參與,，靈活采用多種評價方式，有提升學生的認同感與積極性,。