千百年來,，大眾對于教師這一角色認識是“傳道授業(yè)解惑”，一聲“老師”不知承載了多少教書育人的重責,。隨著社會的發(fā)展和快速變遷的時代背景下,，教育工作者的角色顯得尤為關鍵,。習近平總書記指出，教師是人類靈魂的工程師,，是人類文明的傳承者,，承載著傳播知識、傳播思想,、傳播真理,，塑造靈魂、塑造生命,、塑造新人的時代重任,。位于嶺南地區(qū)的佛山科學技術學院內，有一位教師生動地詮釋了這一靈魂思想,。他憑借無比的熱情和出眾的能力,，繼承并實踐著前輩的智慧，成為了學生追逐夢想的指引燈塔,。他,，正是陳子超老師。
陳子超老師,，作為在教育領域不懈努力的智者,，他在知識的田野上勤勉耕作。他猶如夜空中明亮的星辰,，為求知若渴的學生們指明道路,，帶領他們深入探索知識的奧秘,，并勇敢地向智慧的巔峰進發(fā)。
陳老師在“傳道授業(yè)解惑”的過程中,，不斷地給學生以思想的啟迪和文化的滋養(yǎng),。作為佛山科學技術學院的教育信息技術系原主任及兒童發(fā)展與教育研究中心主任，陳老師自2012年起便致力于翻轉課堂的理論研究與實踐探索,，將IAHL教育理念融入教學,，強調興趣激發(fā)、綜合能力培養(yǎng),、良好習慣形成以及全面素養(yǎng)提升,。他所構建的“一個模式、四個基本點”的翻轉課堂教學模型,，不僅顛覆了傳統(tǒng)的教學方式,，還極大地促進了學生自主學習能力、問題解決能力以及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展,，為21世紀人才培養(yǎng)開辟了新路徑,。他的課堂，如同一座橋梁,，連接著過去與未來,，讓過去的積累與現(xiàn)代的科技創(chuàng)新在課堂里碰撞交匯，進而激發(fā)出學生對世界的好奇與探索知識的欲望,。
初識陳老師時,，只覺得他是一位博學多才的學者。但隨著了解的深入,，你會發(fā)現(xiàn)他對教育事業(yè)始終懷揣著一顆赤子之心,，猶如熊熊燃燒的火焰一般，生生不息,！他以獨特的授課方式,，做到深入淺出地給同學們講解復雜且抽象的專業(yè)理論，而不是傳統(tǒng)的填塞式授課方式,。因此,，陳老師的課堂氣氛是比較輕松的，學生們在這種氛圍中能夠更有效地吸收知識,，對知識更深入一點的認識和理解,。在授課過程中，他的課堂常會出現(xiàn)思維碰撞的火花,。同學們在質疑思考的過程中,，既加深了對知識點的理解，又鍛煉了獨立思考的能力,。
特別值得指出的是,，陳老師在科研與社會服務領域的表現(xiàn)同樣耀眼,。他在把學術研究成果轉化為實際運用的過程中，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展提供了寶貴的智力支撐,。與此同時,，他還鼓勵和指導廣大學生積極投身到社會實踐中去，在實踐中綻放青春夢想,，促使學生在實踐中得到全面的成長與發(fā)展,，這種理論與實踐相結合的教育方法對學生產(chǎn)生著積極而深刻的影響。而且,，陳老師對下一代的啟蒙教育也十分關心重視,。在佛山市老年干部大學所作的專題演講中,，他以通俗易懂的語言對孫輩早期教育的重要性進行了深入淺出的闡述,，并就一套科學高效的教育理念和實施方法進行了系統(tǒng)的介紹。他特別強調,，在兒童啟蒙教育的關鍵階段,，要實行多元化的綜合培養(yǎng)，為兒童的全面發(fā)展打下堅實的基礎,，這是十分有必要的,。當討論到兒童對電子產(chǎn)品的過度依賴問題時，陳老師提倡增加家長與孩子共處的時間,，給予孩子愛與陪伴,，引領他們積極健康地成長。陳老師的這一觀點不僅體現(xiàn)了作為一名教育者應有的深切關懷,，還反映出陳老師對現(xiàn)代社會難題的獨特見解,，展現(xiàn)了一名接地氣的教師形象。
正如《放牛班的春天》扉頁上所寫的：“教育沒有了愛,，就是無水的池,，干涸而空洞”。在陳老師身上,，我們不僅能看到作為教育者的責任與擔當,，而且對其對于國家以及今后所起到的重大與長遠的作用有更深刻的認識與領悟。所以,，陳老師教給學生的并不僅僅是知識的傳授,，更是點燃他們心中的火花，引導他們探索未知,、追求真理,，樹立正確的價值追求和人生導向。
人文學院 李煥蓉 林雅婷
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